Esta nota fue escrita por el autor de "Ojos para mis cuentos", el escritor Hector Eduardo Olivera y le agradezco que me honre con su presencia en este blog.
Una serena reflexión sobre el acontecimiento que viviremos los argentinos el domingo 28 del corriente de las 8 de la mañana a las 6 de la tarde, no puede sino generarnos un estado de sana expectativa y reconfortante satisfacción.
Es que han de saber los más chicos por sus lecturas y los más grandes por sus experiencias de vida, que no fue fácil ni adornado de flores el camino que la Argentina debió andar hasta poner en marcha la institucionalidad que nos acompaña desde un poco más de un cuarto de siglo y, sin dudas, será nuestra definitiva compañera de marcha.
Planteada en estos términos la cuestión, no importa demasiado la preferencia partidaria de cada uno ni su apreciación particular por cualquiera de los momentos vividos y las buenas disfrutadas o las malas padecidas.
Importa que todos juntos valoremos el hecho plausible de que aciertos y equivocaciones son tan nuestros como nosotros mismos y, a partir de ahí, buscar lo que cada uno imagine mejor para todos.
Lo cierto es que el 28 de este mes podremos decir qué queremos, cómo y cuanto nos place o disgusta la realidad contemporánea.
Esta página lo dice repetida y claramente, con la intención de invitar al pensamiento y la acción en función de cada idea.
La campaña electoral, lentamente, está comenzando a levantar presión como debe ser, porque no es un minué el que toca la orquesta ni somos carmelitas descalzas los que compartimos la casa.
Que hay de todo, no quedan dudas.
Que sería mejor más ideas y propuestas y menos descalificación del otro, también.
Pero es lo que hay, y nada en lo inmediato parece capaz de satisfacer las aspiraciones de todos.
No hay por qué asombrarse, porque si así fuera sería muy aburrido y, además, estaríamos desvirtuando la realidad social que se compone de intereses varios naturalmente contradictorios.
Así y todo, hay algunos lujos que no podemos darnos.
Es una falta grave que por las elecciones no tengamos Gobierno, y no desde hoy a la mañana, (que ya sería mucho), sino desde largo.
Parece mentira que en medio de una crisis que comenzó primero en casa a la cual se le sumó luego la internacional se la trate desde el Poder con la indiferencia y la inacción paralizante que ha invadido tanto al Gobierno Nacional cuanto al de la Provincia.
Está claro que el Gobernador no gobierna. Porque su especial candidatura testimonial y eventual lo obliga a andar dando vueltas en aviones y helicópteros cuyo combustible paga el erario público, repartiendo cheques, anunciando promesas y esquivando frutos de las aves de corral, hecho este absolutamente repudiable.
El “no ex” presidente hace lo mismo, con el agravante de que en su caso no hay forma alguna de explicar que los equipos técnicos y humanos del Estado estén al servicio de un extraño que sólo puede justificar esta irregularidad con el liviano argumento de que duerme sobre el mismo colchón que la Presidenta de la República.
Peor aún es la inoperancia de sectores del Gobierno que ni siquiera participan de la campaña, sino que son parte funcional al proyecto de achatamiento de la sociedad, de su indiferencia y acostumbramiento a la mediocridad, como única manera de sostener un estado de cosas que sonambulice a la gente y haga posible la eventual, aunque improbable, continuidad.
Pensemos sólo en tres ministerios del Gobierno Nacional.
El de economía, a cargo de Carlos Rafael Fernández, el de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva cuyo titular es Lino Barañao y el de Educación, que ejerce Juan Carlos Tedesco.
Me arriesgo a decir que no le suenan los nombres.
En medio de una sebera crisis económica, el de Economía no alumbra.
En medio de un Gobierno que se autocalifica de revolucionario, el del nombre más rimbombante es un jugador invisible.
Por fin el de educación mira sin ver y canta sin que se lo oiga.
Vale decir una vez más que no habrá mejor Gobierno que aquel cuyo Ministro de Educación sea el más prestigioso y el más conocido.
Es claro que para ello debe existir la decisión política de hacer de la escuela una cantera de ciudadanos cargados de conocimientos y valores que jamás podrán ser clientes del reparto infame del que primero genera la sed y luego llega con un vasito de agua.
Estos tres Ministerios son tres agujeros sin bordes.
Un agujero sin bordes, si nos proponemos imaginárnoslo, es exactamente nada.
Y la nada no puede llevarnos a buen puerto.
Quizás en pocos días seamos capaces de comenzar la reparación.
Sin venganzas, sin violencias.
Pero también sin debilidades ni amnesia.
Héctor Ricardo Olivera
jueves, 4 de junio de 2009
miércoles, 27 de mayo de 2009
Un programa maravilloso
Escribí esta nota para el diario Perfil y quiero compartirla con ustedes.
24 de mayo de 2009 - Diario PERFIL
Nací en el año 1984 en Villa Gesell. Fue un parto complicado, sufrí parálisis cerebral. En aquel entonces, ese trastorno era un tema nuevo; las personas con discapacidad no eran consideradas tales, y las familias las mantenían en casa y punto. No fue mi caso: soy la mayor de cuatro hermanos y mis viejos me integraron al mundo. Hice todas las etapas de aprendizaje en una escuela común, lo que me sirvió para ampliar mi núcleo de amigos y para interactuar en la sociedad de Gesell.
Desde chica accedí a la computación para aprender, ser evaluada y comunicarme. Cuando terminé el secundario quise estudiar Comunicación, pero no pude hacerlo en una Facultad. En la Argentina hemos logrado muchas cosas para la integración de las personas con capacidades diferentes pero aún nos falta mucho...
Eduardo Lazzati me in trodujo el verano pasado en la experiencia de Hada y quedé encantada. Yo sabía de la existencia de estos programas pero su precio era en euros. Para mí, como para la mayoría de la gente que los necesitan, eran inalcanzables.
Cuando apareció Lazzati con esta solución yo no lo podía creer. A medida que nos fuimos conociendo, también supe de Jorge Rivas y de todo lo que estaba haciendo para poder comunicarse, trabajar y no quedar aislado.
El programa Hada es maravilloso y muy utilizable. Permite que con un simple movimiento de cabeza, apuntando al monitor, el cursor del mouse se desplace por donde uno quiera y si se fija en un lugar, clic-kea solo. Uno puede usar toda la PC como cualquier persona. Las nuevas tecnologías son fundamentales para el desarrollo saludable de personas como nosotros. Pero lo que es más importante aún es que esas tecnologías estén al alcance de todos, en forma libre, gratuita y de fácil acceso.
Que alguien que no puede moverse, que no puede hablar, pueda salir del aislamiento y decirle al mundo "acá estoy" es un gran paso hacia la inclusión.
Úrsula Klemens
24 de mayo de 2009 - Diario PERFIL
Nací en el año 1984 en Villa Gesell. Fue un parto complicado, sufrí parálisis cerebral. En aquel entonces, ese trastorno era un tema nuevo; las personas con discapacidad no eran consideradas tales, y las familias las mantenían en casa y punto. No fue mi caso: soy la mayor de cuatro hermanos y mis viejos me integraron al mundo. Hice todas las etapas de aprendizaje en una escuela común, lo que me sirvió para ampliar mi núcleo de amigos y para interactuar en la sociedad de Gesell.
Desde chica accedí a la computación para aprender, ser evaluada y comunicarme. Cuando terminé el secundario quise estudiar Comunicación, pero no pude hacerlo en una Facultad. En la Argentina hemos logrado muchas cosas para la integración de las personas con capacidades diferentes pero aún nos falta mucho...
Eduardo Lazzati me in trodujo el verano pasado en la experiencia de Hada y quedé encantada. Yo sabía de la existencia de estos programas pero su precio era en euros. Para mí, como para la mayoría de la gente que los necesitan, eran inalcanzables.
Cuando apareció Lazzati con esta solución yo no lo podía creer. A medida que nos fuimos conociendo, también supe de Jorge Rivas y de todo lo que estaba haciendo para poder comunicarse, trabajar y no quedar aislado.
El programa Hada es maravilloso y muy utilizable. Permite que con un simple movimiento de cabeza, apuntando al monitor, el cursor del mouse se desplace por donde uno quiera y si se fija en un lugar, clic-kea solo. Uno puede usar toda la PC como cualquier persona. Las nuevas tecnologías son fundamentales para el desarrollo saludable de personas como nosotros. Pero lo que es más importante aún es que esas tecnologías estén al alcance de todos, en forma libre, gratuita y de fácil acceso.
Que alguien que no puede moverse, que no puede hablar, pueda salir del aislamiento y decirle al mundo "acá estoy" es un gran paso hacia la inclusión.
Úrsula Klemens
martes, 7 de abril de 2009
Sotfware para un amigo y homenaje…
Hay mucha gente que intenta ayudar a los que más necesitan asistencia y se dedican a inventar soluciones destinadas a que la vida cotidiana de estos sea más tolerable y muchas veces productiva.
Durante este verano tuve la inmensa fortuna de conocer a una persona que se ofreció a intentar solucionar mi evidente problema de motricidad.
Instaló en mi computadora un programa que permite manejar la PC con movimientos de cabeza. Es como un mause que se maniobra con la cabeza y de hecho se llama Headmause.
Esta maravilla fue ideada y realizada por un grupo de gente que ayuda a los demás. El Headmause fue diseñado para un amigo de mi amigo que está cuadripléjico desde que lo balearon en un asalto.
Este tipo tan particular, tan solidario e incondicional es miembro de ese grupo y se llama Eduardo Lazzati y es Licenciado en Sistemas de Información y se presentó en mi casa este verano del 2009 para ver qué podía hacer a cambio de nada.
El programa está disponible en la Web, en forma gratuita; y si quieren acceder a él por favor comuníquense a mi correo, que con gusto les explico cómo instalarlo y les cuento mi experiencia y sus aplicaciones para otras discapacidades, además de la motriz.
Hasta acá, el porqué del “software para un amigo”, primera parte de nuestra nota de hoy.
Pero también tengo que decirles que Eduardo Lazzati se ha desempeñado, durante los últimos 20 años en la alta gerencia y dirección de empresas en los sectores de retail, banca, salud y comunicaciones. Su desempeño ha sido siempre impulsando la innovación sustantiva, aunque procurando evitar la adopción de modelos “de moda” frecuentemente vacíos de contenido.
En su actividad académica, desde hace más de 25 años ha enseñado materias orientadas a Lógica Aplicada y Metodologías para la Resolución de Problemas, para estudiantes de informática y computación.
Como otros puntos de interés sobre los diversos ámbitos en que desarrolla actividades, se destaca como investigador para el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, el CONICET; y para la Universidad Nacional de La Plata en proyectos de óptica aplicada para aplicación de Láser a comunicaciones, como también por su permanente actividad en organizaciones del tercer sector económico, tales como cooperativas y mutuales.
Y ahora viene la segunda parte de la nota de hoy: la del homenaje…
Eduardo Lazzati tuvo actuación pública durante la recuperación democrática de la Argentina, como Sub-Secretario de Acción Social de la Nación durante el gobierno del Dr. Raúl Alfonsín.
Eduardo mandó un correo, a propósito del fallecimiento del Padre de la Democracia y del curioso arco iris que se formó en el Congreso de la Nación durante su velatorio y lo quiero compartir con Ustedes:
RA en la “Morada de los dioses”
¿Coincidencias significativas?
¿Pliegues en la textura del universo?
Raúl Alfonsín fue un hombre con la excepcional capacidad de percibir un mundo ideal y la extraordinaria valentía de actuar en el mundo real procurando acercarlos, más allá de dolores, incomprensiones y reiteradas frustraciones. Siempre con la palabra, siempre por la paz, siempre para la unidad. Pero aunque era RA, no era un dios.
¡Lo hizo todo desde su condición humana!
Con la grandeza que ser tan solo humano exige para ello.
Los dioses no cometen errores, ni sufren tentaciones. Los humanos si. Y solo los muy grandes pueden convivir con ambos superándolos holgadamente a la hora del balance.
Raúl Alfonsín lo hizo.
Raúl Alfonsín popularizó su nombre apelando a la identificación con su amada Republica Argentina: R.A.
Pero no le podía ser indiferente la otra significación que el nombre invocaba, RA es uno de los nombres de Dios. El Dios Sol de los egipcios.
Aunque sólo se lo permitiese como un eco irónico, acallado, en el fondo de su conciencia… Acaso: “¿Llamarse RA podría ser una referencia a su fuente de inspiración? ¿Podía ser un predestinado para indicar un camino?”
RA fue el nombre del primer Dios Único, padre de todo. El del monoteísmo de Atón. El Dios que una riquísima cosmogonía con raíces en el principio de los tiempos proyecta hasta nosotros a través de las tres religiones Abrahamicas. El Judaísmo, el Cristianismo y el Islam.
Soy de los muchos que no sabe si Dios existe y desde luego nunca creí en el diablo, ese personaje menor.
Sin embargo, también sin ningún lugar a dudas, siento que de existir, Dios, está del lado del bien, de la unidad y de la paz, y si el pobre diablo existiera estaría del otro lado…
Raúl Alfonsín estuvo siempre del lado de Dios. Sin duda estaría invitado a habitar en su morada. Debiera hoy estar en camino.
En la mitología egipcia, a la morada de RA se accedía por un puente. Un puente que Dios, el sol, construía de vez en vez: El Arco iris: El puente a la morada de los dioses en la mitología egipcia.
A veces, como en ésta, me inclino a creer….
Siento como si Dios nos hiciera un guiño cómplice para decirnos algo.
En este caso: - ¡Si! ¡Raúl viene conmigo!
Eduardo Lazzati
¿Les gustó? A mí me pareció un homenaje a un grande, a alguien que también construyó un Arco iris hacia la Democracia y hacia la República. Yo nací con Alfonsín presidente y pretendo seguir transitando el camino de los siete colores.
¡Gracias Dr. Raúl Alfonsín!
Les recuerdo una vez más mi correo electrónico para los que se quieran comunicar conmigo: ursula.klemens@gmail.com
Y recordemos siempre que los Derechos no son privilegios.
Hagamos uso de lo que tenemos y sigamos también trabajando juntos para alcanzar las victorias que nos faltan… Porque como dijo el poeta…“Caminante no hay camino, se hace camino al andar”… y en él estamos todos.
Úrsula Klemens
Durante este verano tuve la inmensa fortuna de conocer a una persona que se ofreció a intentar solucionar mi evidente problema de motricidad.
Instaló en mi computadora un programa que permite manejar la PC con movimientos de cabeza. Es como un mause que se maniobra con la cabeza y de hecho se llama Headmause.
Esta maravilla fue ideada y realizada por un grupo de gente que ayuda a los demás. El Headmause fue diseñado para un amigo de mi amigo que está cuadripléjico desde que lo balearon en un asalto.
Este tipo tan particular, tan solidario e incondicional es miembro de ese grupo y se llama Eduardo Lazzati y es Licenciado en Sistemas de Información y se presentó en mi casa este verano del 2009 para ver qué podía hacer a cambio de nada.
El programa está disponible en la Web, en forma gratuita; y si quieren acceder a él por favor comuníquense a mi correo, que con gusto les explico cómo instalarlo y les cuento mi experiencia y sus aplicaciones para otras discapacidades, además de la motriz.
Hasta acá, el porqué del “software para un amigo”, primera parte de nuestra nota de hoy.
Pero también tengo que decirles que Eduardo Lazzati se ha desempeñado, durante los últimos 20 años en la alta gerencia y dirección de empresas en los sectores de retail, banca, salud y comunicaciones. Su desempeño ha sido siempre impulsando la innovación sustantiva, aunque procurando evitar la adopción de modelos “de moda” frecuentemente vacíos de contenido.
En su actividad académica, desde hace más de 25 años ha enseñado materias orientadas a Lógica Aplicada y Metodologías para la Resolución de Problemas, para estudiantes de informática y computación.
Como otros puntos de interés sobre los diversos ámbitos en que desarrolla actividades, se destaca como investigador para el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, el CONICET; y para la Universidad Nacional de La Plata en proyectos de óptica aplicada para aplicación de Láser a comunicaciones, como también por su permanente actividad en organizaciones del tercer sector económico, tales como cooperativas y mutuales.
Y ahora viene la segunda parte de la nota de hoy: la del homenaje…
Eduardo Lazzati tuvo actuación pública durante la recuperación democrática de la Argentina, como Sub-Secretario de Acción Social de la Nación durante el gobierno del Dr. Raúl Alfonsín.
Eduardo mandó un correo, a propósito del fallecimiento del Padre de la Democracia y del curioso arco iris que se formó en el Congreso de la Nación durante su velatorio y lo quiero compartir con Ustedes:
RA en la “Morada de los dioses”
¿Coincidencias significativas?
¿Pliegues en la textura del universo?
Raúl Alfonsín fue un hombre con la excepcional capacidad de percibir un mundo ideal y la extraordinaria valentía de actuar en el mundo real procurando acercarlos, más allá de dolores, incomprensiones y reiteradas frustraciones. Siempre con la palabra, siempre por la paz, siempre para la unidad. Pero aunque era RA, no era un dios.
¡Lo hizo todo desde su condición humana!
Con la grandeza que ser tan solo humano exige para ello.
Los dioses no cometen errores, ni sufren tentaciones. Los humanos si. Y solo los muy grandes pueden convivir con ambos superándolos holgadamente a la hora del balance.
Raúl Alfonsín lo hizo.
Raúl Alfonsín popularizó su nombre apelando a la identificación con su amada Republica Argentina: R.A.
Pero no le podía ser indiferente la otra significación que el nombre invocaba, RA es uno de los nombres de Dios. El Dios Sol de los egipcios.
Aunque sólo se lo permitiese como un eco irónico, acallado, en el fondo de su conciencia… Acaso: “¿Llamarse RA podría ser una referencia a su fuente de inspiración? ¿Podía ser un predestinado para indicar un camino?”
RA fue el nombre del primer Dios Único, padre de todo. El del monoteísmo de Atón. El Dios que una riquísima cosmogonía con raíces en el principio de los tiempos proyecta hasta nosotros a través de las tres religiones Abrahamicas. El Judaísmo, el Cristianismo y el Islam.
Soy de los muchos que no sabe si Dios existe y desde luego nunca creí en el diablo, ese personaje menor.
Sin embargo, también sin ningún lugar a dudas, siento que de existir, Dios, está del lado del bien, de la unidad y de la paz, y si el pobre diablo existiera estaría del otro lado…
Raúl Alfonsín estuvo siempre del lado de Dios. Sin duda estaría invitado a habitar en su morada. Debiera hoy estar en camino.
En la mitología egipcia, a la morada de RA se accedía por un puente. Un puente que Dios, el sol, construía de vez en vez: El Arco iris: El puente a la morada de los dioses en la mitología egipcia.
A veces, como en ésta, me inclino a creer….
Siento como si Dios nos hiciera un guiño cómplice para decirnos algo.
En este caso: - ¡Si! ¡Raúl viene conmigo!
Eduardo Lazzati
¿Les gustó? A mí me pareció un homenaje a un grande, a alguien que también construyó un Arco iris hacia la Democracia y hacia la República. Yo nací con Alfonsín presidente y pretendo seguir transitando el camino de los siete colores.
¡Gracias Dr. Raúl Alfonsín!
Les recuerdo una vez más mi correo electrónico para los que se quieran comunicar conmigo: ursula.klemens@gmail.com
Y recordemos siempre que los Derechos no son privilegios.
Hagamos uso de lo que tenemos y sigamos también trabajando juntos para alcanzar las victorias que nos faltan… Porque como dijo el poeta…“Caminante no hay camino, se hace camino al andar”… y en él estamos todos.
Úrsula Klemens
martes, 24 de marzo de 2009
Las Bibliotecas Parlantes
Hay mucha gente que no puede acceder a la lectura porque posee alguna discapacidad motora que no le permite dar vuelta las hojas de un libro o porque su visión está disminuida debido alguna imposibilidad sensorial.
La CICALE, Centro Iberoamericano cultural de audio, lectura y comunicación es una asociación civil sin fines de lucro creada con la finalidad de responder a las necesidades educativas, culturales y sociales de la Comunidad.
Su fundador, el Dr. Carlos Lima Coimbra, debido a una enfermedad inmunológica que afectó seriamente su visión, transitó previamente los caminos que condujeron a la creación de la ONG. Asiduo lector, poseedor de una biblioteca en soporte papel de más de 1500 títulos, no se conformó ante la imposibilidad de disfrutar de la lectura y comenzó a buscar caminos alternativos, que finalmente lo condujeron a la creación de la Biblioteca de Libros Leídos en Audio Digital.
Ésta cuenta con alrededor de 900 libros de textos, novelas, cuentos, obras de teatro, programas radiales etc., y en varios idiomas; todas ellas leídas por narradores profesionales, cuando no por sus propios autores, tal es el caso de Borges, Neruda, Benedetti, Hillary Clinton entre otros.
Los objetivos de CICALE son: promover el desarrollo cultural de la comunidad mediante la constitución de una Biblioteca de libros impresos para la población en general con el aditamento de una moderna y exclusiva Audioteca en formato de audio digital única en el país, que permita tener todo tipo de literatura, dirigida en primer instancia a la comunidad de disminuidos visuales o con dificultades para acceder a los libros impresos, como así también al resto de la población.
Los destinatarios de CICALE alcanza a todas las edades de personas con discapacidad visual (parcial o total), motriz o neurológica, down, autismo, parkinson, dislexia y la Tercera Edad y aún para aquellas personas que no poseen discapacidad alguna. Todas las obras están grabadas en CD.
Esta Audioteca no es un proyecto. Es una realidad que funciona y que actualmente tiene socios de todo el país, a los cuales llega mediante el correo argentino, sin cargo, tanto para el envío como para el regreso de las obras. Posee una página web que les transcribo www.cicale.org.ar , donde pueden encontrar los catálogos y forma de asociarse.
Espero que esta información les sea de utilidad y que muy pronto todos aquellos que no puedan leer por cualquier motivo, puedan hacerlo y disfrutar de un buen libro!!
Les recuerdo una vez más mi correo electrónico para los que se quieran comunicar conmigo: ursula.klemens@gmail.com
Y recordemos siempre que los Derechos no son privilegios.
Hagamos uso de lo que tenemos y sigamos también trabajando juntos para alcanzar las victorias que nos faltan… Porque como dijo el poeta…“Caminante no hay camino, se hace camino al andar”… y en él estamos todos.
Úrsula Klemens
La CICALE, Centro Iberoamericano cultural de audio, lectura y comunicación es una asociación civil sin fines de lucro creada con la finalidad de responder a las necesidades educativas, culturales y sociales de la Comunidad.
Su fundador, el Dr. Carlos Lima Coimbra, debido a una enfermedad inmunológica que afectó seriamente su visión, transitó previamente los caminos que condujeron a la creación de la ONG. Asiduo lector, poseedor de una biblioteca en soporte papel de más de 1500 títulos, no se conformó ante la imposibilidad de disfrutar de la lectura y comenzó a buscar caminos alternativos, que finalmente lo condujeron a la creación de la Biblioteca de Libros Leídos en Audio Digital.
Ésta cuenta con alrededor de 900 libros de textos, novelas, cuentos, obras de teatro, programas radiales etc., y en varios idiomas; todas ellas leídas por narradores profesionales, cuando no por sus propios autores, tal es el caso de Borges, Neruda, Benedetti, Hillary Clinton entre otros.
Los objetivos de CICALE son: promover el desarrollo cultural de la comunidad mediante la constitución de una Biblioteca de libros impresos para la población en general con el aditamento de una moderna y exclusiva Audioteca en formato de audio digital única en el país, que permita tener todo tipo de literatura, dirigida en primer instancia a la comunidad de disminuidos visuales o con dificultades para acceder a los libros impresos, como así también al resto de la población.
Los destinatarios de CICALE alcanza a todas las edades de personas con discapacidad visual (parcial o total), motriz o neurológica, down, autismo, parkinson, dislexia y la Tercera Edad y aún para aquellas personas que no poseen discapacidad alguna. Todas las obras están grabadas en CD.
Esta Audioteca no es un proyecto. Es una realidad que funciona y que actualmente tiene socios de todo el país, a los cuales llega mediante el correo argentino, sin cargo, tanto para el envío como para el regreso de las obras. Posee una página web que les transcribo www.cicale.org.ar , donde pueden encontrar los catálogos y forma de asociarse.
Espero que esta información les sea de utilidad y que muy pronto todos aquellos que no puedan leer por cualquier motivo, puedan hacerlo y disfrutar de un buen libro!!
Les recuerdo una vez más mi correo electrónico para los que se quieran comunicar conmigo: ursula.klemens@gmail.com
Y recordemos siempre que los Derechos no son privilegios.
Hagamos uso de lo que tenemos y sigamos también trabajando juntos para alcanzar las victorias que nos faltan… Porque como dijo el poeta…“Caminante no hay camino, se hace camino al andar”… y en él estamos todos.
Úrsula Klemens
martes, 17 de marzo de 2009
El futuro ya llegó
Leyendo el diario La Nación, en el suplemento de ciencia y salud, me encontré con esta nota de Javier Sanpedro para el diario El País de España y la quiero compartir con Ustedes.
Agregarle memoria artificial al cerebro es cada vez más probable. Genera debate la posibilidad de mejorar con la tecnología las capacidades de la mente.
Si la historia universal ya cabe en un pendrive, ¿por qué no podemos enchufarnos el pendrive directamente al cerebro? Así podríamos adquirir esos conocimientos de forma instantánea. Con conexiones directas similares, quizá podríamos insertarnos una especie de Google en la cabeza para buscar en nuestra memoria o ampliar nuestra inteligencia acoplándola a las modernas redes neurales y demás programas que aprenden de la experiencia.
Estos casos de interfase mente/máquina pertenecen aún al campo de la ciencia ficción. Pero hay otros que caminan entre nosotros y que ya sirven para examinar muchos de los problemas técnicos y éticos que, previsiblemente, se derivarán del desarrollo futuro de estas técnicas. "Discutir el acoplamiento entre mente y máquina es tan viejo como la película Metrópolis", dice Jens Clausen, del Instituto de Ética e Historia de la Medicina de la Universidad de Tübingen, que recientemente analizó la cuestión en la revista Nature. "Lo que es nuevo es que la conexión de un cerebro humano a un ordenador mediante microelectrodos implantables es ahora una opción real." La forma más extendida de estas interfases directas son los implantes cocleares en el oído interno, que se usan para ayudar a las personas sordas. (La cóclea es una parte del oído interno).
Un micrófono recoge los sonidos y los envía a un pequeño ordenador, que contiene un sistema procesador del habla. La señal procesada se manda a un receptor en la cóclea, en el oído interno, que estimula las neuronas del nervio auditivo que se comunican con el cerebro. Si esto no parece todavía una interfase mente/máquina, lo empezará a parecer dentro de poco. "Las personas que tienen el nervio auditivo dañado no pueden beneficiarse de este sistema -dice Clausen-, y ya han entrado en ensayos clínicos dispositivos similares que se implantan directamente en las áreas acústicamente relevantes del cerebro."
Otro caso son los implantes de paneles de microelectrodos en la retina de los ciegos. Los sistemas que se han probado tienen una resolución muy parcial, pero aun así les bastan a los pacientes para evitar la rama de un árbol cuando van por la calle, por ejemplo, y también para distinguir entre un plato o una taza, o para saber hacia dónde se están moviendo los objetos que tienen delante. Estos electrodos suelen recibir las señales, de modo inalámbrico, desde unas cámaras acopladas a los anteojos y luego las transmiten directamente a las neuronas del nervio óptico. Desde allí llegan al córtex visual primario, situado junto a la nuca. Pero, al igual que con los implantes cocleares, los científicos ya están ensayando versiones que se conectan directamente a las áreas visuales del córtex cerebral. La estimulación profunda del cerebro se ha usado ya en unos 30.000 pacientes de Parkinson en el mundo. Un pequeño ordenador subcutáneo manda señales eléctricas a unos electrodos implantados en el cerebro para estimular los núcleos subtalámicos afectados por el Parkinson.
Variantes de esta técnica se están examinando para el tratamiento de otras enfermedades neurológicas. Quizá las aplicaciones que más se acercan al futuro son las que permiten a un animal de experimentación, y ocasionalmente a un voluntario humano, mover objetos, miembros mecánicos o el cursor de un ordenador con la mente, es decir, con sólo pensar o imaginar alguna acción dentro de su cabeza.
En humanos se ha probado con técnicas no invasivas, como un casco electroencefalográfico que recoja las grandes ondas cerebrales, pero la precisión que se logra es mucho mayor con electrodos implantados en el cerebro. "Es una gran promesa para la gente paralizada."
El científico plantea algunas consideraciones éticas muy interesantes que el
periodista incluye en su nota para el prestigioso diario madrileño y agrega:
Nadie plantea objeciones éticas a la conexión entre cerebro y máquina si lo que se pretende es tratar una enfermedad o mejorar las condiciones de vida de las personas ciegas, sordas o paralizadas por un accidente. Cuestión distinta es aplicar estas técnicas a la mejora de las capacidades naturales de la mente humana.
Un primer problema, por trivial que parezca, es que sería preciso experimentar con personas sanas. Esto es común en los ensayos clínicos de fase I (donde no se pone a prueba la eficacia de un fármaco, sino su seguridad), pero los riesgos de algunas intervenciones cerebrales son demasiado altos para justificar su uso en un voluntario sano, al menos en la actualidad.
"Utilizar una técnica con el propósito explícito de mejorar las cualidades humanas conlleva mayores exigencias de seguridad que su aplicación médica -explica Clausen-. Los riesgos habitualmente se aceptan a cambio de mejorar la salud o de salvar la vida."
En los dispositivos controlados por el cerebro, como las prótesis mecánicas, las señales emitidas por las neuronas deben ser interpretadas por un ordenador antes de poder ser leídas por el miembro artificial. La función del ordenador es predecir los movimientos que el usuario quiere ejecutar. Y todo sistema de predicción tiene sus fallas.
"Esto conducirá a situaciones peligrosas, o como mínimo embarazosas", prevé el científico alemán. "¿Quién es responsable de un acto involuntario? ¿Ha sido culpa del ordenador o del cerebro?"
Otro campo de preocupación es que las máquinas puedan cambiar el cerebro. Por ejemplo, aunque la estimulación con electrodos ayuda a pacientes de Parkinson que no responden a los tratamientos farmacológicos, también presenta una incidencia mayor de efectos secundarios psiquiátricos, cambios de personalidad y suicidios.
Javier Sanpedro
Como verán, El futuro ya llegó y estamos en él. La pregunta es si los discapacitados que no vivimos en el primer mundo, seremos protagonistas o simples espectadores de esta obra maravillosa o si ni siquiera nos enteraremos que se estrenó.
Les recuerdo una vez más mi correo electrónico para los que se quieran comunicar conmigo: ursula.klemens@gmail.com
Y recordemos siempre que los Derechos no son privilegios.
Hagamos uso de lo que tenemos y sigamos también trabajando juntos para alcanzar las victorias que nos faltan… Porque como dijo el poeta…“Caminante no hay camino, se hace camino al andar”… y en él estamos todos.
Úrsula Klemens
Agregarle memoria artificial al cerebro es cada vez más probable. Genera debate la posibilidad de mejorar con la tecnología las capacidades de la mente.
Si la historia universal ya cabe en un pendrive, ¿por qué no podemos enchufarnos el pendrive directamente al cerebro? Así podríamos adquirir esos conocimientos de forma instantánea. Con conexiones directas similares, quizá podríamos insertarnos una especie de Google en la cabeza para buscar en nuestra memoria o ampliar nuestra inteligencia acoplándola a las modernas redes neurales y demás programas que aprenden de la experiencia.
Estos casos de interfase mente/máquina pertenecen aún al campo de la ciencia ficción. Pero hay otros que caminan entre nosotros y que ya sirven para examinar muchos de los problemas técnicos y éticos que, previsiblemente, se derivarán del desarrollo futuro de estas técnicas. "Discutir el acoplamiento entre mente y máquina es tan viejo como la película Metrópolis", dice Jens Clausen, del Instituto de Ética e Historia de la Medicina de la Universidad de Tübingen, que recientemente analizó la cuestión en la revista Nature. "Lo que es nuevo es que la conexión de un cerebro humano a un ordenador mediante microelectrodos implantables es ahora una opción real." La forma más extendida de estas interfases directas son los implantes cocleares en el oído interno, que se usan para ayudar a las personas sordas. (La cóclea es una parte del oído interno).
Un micrófono recoge los sonidos y los envía a un pequeño ordenador, que contiene un sistema procesador del habla. La señal procesada se manda a un receptor en la cóclea, en el oído interno, que estimula las neuronas del nervio auditivo que se comunican con el cerebro. Si esto no parece todavía una interfase mente/máquina, lo empezará a parecer dentro de poco. "Las personas que tienen el nervio auditivo dañado no pueden beneficiarse de este sistema -dice Clausen-, y ya han entrado en ensayos clínicos dispositivos similares que se implantan directamente en las áreas acústicamente relevantes del cerebro."
Otro caso son los implantes de paneles de microelectrodos en la retina de los ciegos. Los sistemas que se han probado tienen una resolución muy parcial, pero aun así les bastan a los pacientes para evitar la rama de un árbol cuando van por la calle, por ejemplo, y también para distinguir entre un plato o una taza, o para saber hacia dónde se están moviendo los objetos que tienen delante. Estos electrodos suelen recibir las señales, de modo inalámbrico, desde unas cámaras acopladas a los anteojos y luego las transmiten directamente a las neuronas del nervio óptico. Desde allí llegan al córtex visual primario, situado junto a la nuca. Pero, al igual que con los implantes cocleares, los científicos ya están ensayando versiones que se conectan directamente a las áreas visuales del córtex cerebral. La estimulación profunda del cerebro se ha usado ya en unos 30.000 pacientes de Parkinson en el mundo. Un pequeño ordenador subcutáneo manda señales eléctricas a unos electrodos implantados en el cerebro para estimular los núcleos subtalámicos afectados por el Parkinson.
Variantes de esta técnica se están examinando para el tratamiento de otras enfermedades neurológicas. Quizá las aplicaciones que más se acercan al futuro son las que permiten a un animal de experimentación, y ocasionalmente a un voluntario humano, mover objetos, miembros mecánicos o el cursor de un ordenador con la mente, es decir, con sólo pensar o imaginar alguna acción dentro de su cabeza.
En humanos se ha probado con técnicas no invasivas, como un casco electroencefalográfico que recoja las grandes ondas cerebrales, pero la precisión que se logra es mucho mayor con electrodos implantados en el cerebro. "Es una gran promesa para la gente paralizada."
El científico plantea algunas consideraciones éticas muy interesantes que el
periodista incluye en su nota para el prestigioso diario madrileño y agrega:
Nadie plantea objeciones éticas a la conexión entre cerebro y máquina si lo que se pretende es tratar una enfermedad o mejorar las condiciones de vida de las personas ciegas, sordas o paralizadas por un accidente. Cuestión distinta es aplicar estas técnicas a la mejora de las capacidades naturales de la mente humana.
Un primer problema, por trivial que parezca, es que sería preciso experimentar con personas sanas. Esto es común en los ensayos clínicos de fase I (donde no se pone a prueba la eficacia de un fármaco, sino su seguridad), pero los riesgos de algunas intervenciones cerebrales son demasiado altos para justificar su uso en un voluntario sano, al menos en la actualidad.
"Utilizar una técnica con el propósito explícito de mejorar las cualidades humanas conlleva mayores exigencias de seguridad que su aplicación médica -explica Clausen-. Los riesgos habitualmente se aceptan a cambio de mejorar la salud o de salvar la vida."
En los dispositivos controlados por el cerebro, como las prótesis mecánicas, las señales emitidas por las neuronas deben ser interpretadas por un ordenador antes de poder ser leídas por el miembro artificial. La función del ordenador es predecir los movimientos que el usuario quiere ejecutar. Y todo sistema de predicción tiene sus fallas.
"Esto conducirá a situaciones peligrosas, o como mínimo embarazosas", prevé el científico alemán. "¿Quién es responsable de un acto involuntario? ¿Ha sido culpa del ordenador o del cerebro?"
Otro campo de preocupación es que las máquinas puedan cambiar el cerebro. Por ejemplo, aunque la estimulación con electrodos ayuda a pacientes de Parkinson que no responden a los tratamientos farmacológicos, también presenta una incidencia mayor de efectos secundarios psiquiátricos, cambios de personalidad y suicidios.
Javier Sanpedro
Como verán, El futuro ya llegó y estamos en él. La pregunta es si los discapacitados que no vivimos en el primer mundo, seremos protagonistas o simples espectadores de esta obra maravillosa o si ni siquiera nos enteraremos que se estrenó.
Les recuerdo una vez más mi correo electrónico para los que se quieran comunicar conmigo: ursula.klemens@gmail.com
Y recordemos siempre que los Derechos no son privilegios.
Hagamos uso de lo que tenemos y sigamos también trabajando juntos para alcanzar las victorias que nos faltan… Porque como dijo el poeta…“Caminante no hay camino, se hace camino al andar”… y en él estamos todos.
Úrsula Klemens
martes, 10 de marzo de 2009
Consejos útiles en el trato a Personas con Discapacidad
Es muy común que las personas que no sufren ningún tipo de discapacidad tengan dificultades a la hora de relacionarse con otra que sí la padece. En estos casos suelen presentarse situaciones incómodas, tanto para uno como para el otro protagonista de la escena.
Seguramente la mayoría de Ustedes se han visto en esta situación y al estar frente a frente con un Discapacitado, no saben qué hacer o qué actitud tomar. Y nosotros, los Discapacitados, estamos esperando pensando “a ver ¿qué hace?... A ver ¿cómo se las arregla?...”.
Nosotros bromeamos con estas cosas; pero a veces no es así, sobre todo cuando los que se nos acercan no pueden saltar la valla, no por falta de ganas; sino porque no saben qué hacer.
La Comisión Nacional Asesora para la Integración de Personas Discapacitadas (la CONADIS) es un es un Programa del Consejo Nacional de Coordinación de Políticas Sociales creado a partir del Decreto Nº 1101/87 dependiente la Presidencia de la Nación.
Sus objetivos primarios son coordinar, normatizar, asesorar, promover y difundir con carácter nacional todas aquellas acciones que contribuyan directa o indirectamente a la integración de las personas con discapacidad, sin distinción de edad, sexo, raza, religión o nivel socio-económico, asegurando una equitativa distribución y acceso a los beneficios que se instituyan.
La CONADIS propone consejos útiles en el trato a personas con Discapacidad; y me pareció importante su difusión.
La siguiente es una lista de consejos básicos, que el público en general debería tener en cuenta, a la hora de interactuar con una persona que sufre algún tipo de discapacidad.
Si presenta una discapacidad intelectual, para ayudarle:
• Seamos naturales y sencillos.
• No tengamos miedo, no nos burlemos.
• Respondamos a sus preguntas asegurándonos de que nos ha comprendido.
• Tengamos paciencia, sus reacciones suelen ser lentas y pueden tardar en comprender lo que nosotros le decimos.
• Entremos en contacto con la persona, démosle confianza.
• Limitemos la ayuda a lo necesario, procurando que se desenvuelva sola en el resto de las actividades.
• Facilitemos su relación con otras personas.
Si presenta una discapacidad psicológica, para ayudarle:
• Seamos amigables y hablemos con ella.
• Demostremos interés.
• Tomémonos un tiempo para escuchar lo que dice.
• Hablémosle lenta y claramente.
• Evitemos situaciones que puedan generar violencia, como discusiones o críticas.
• Tratemos de comprender su situación, facilitando siempre su participación en todas las actividades.
Si usa silla de ruedas, para ayudarle:
• Hablemos directamente con la persona en silla de ruedas y no son su acompañante.
• Situémonos de frente y a la misma altura (de ser posible sentados).
• No empujemos la silla sin decírselo.
• No levantemos la silla por el apoya brazos.
• Verifiquemos la posición de los pies en las pieseras.
• Para pasar un obstáculo o gradas, inclinemos la silla hacia atrás y el descenso hagámoslos por sus ruedas traseras.
• Si desconocemos el manejo de la silla de ruedas, preguntemos al usuario cómo ayudarle.
Si usa muletas o prótesis, para ayudarle:
• Ajustemos su paso al suyo.
• Evitemos que lo empujen.
• Ayudémosle si tiene que transportar objetos o paquetes.
• No lo separemos de sus muletas.
• No lo apuremos.
• Si usa prótesis, no fijemos su mirada en ella.
Si presenta una deficiencia auditiva total o parcial, para ayudarle:
• Utilicemos métodos de comunicación adecuados.
• Ubiquémonos delante de la persona con el rostro iluminado.
• Utilicemos el lenguaje corporal y la gesticulación.
• Hablemos despacio, con claridad. Usemos palabras sencillas y fáciles de leer en los labios.
• Evitemos hablarle si la persona se encuentra de espaldas.
• Verifiquemos que ha comprendido lo que tratamos de comunicarle.
• No aparentemos haber comprendido si no es así.
• Si tenemos dificultad escribamos lo que queremos decir.
• Mostremos naturalidad y reforcemos la confianza.
• Las personas sordas utilizan “lenguaje de señas” por lo que es necesaria la intervención de un intérprete, prioritariamente en eventos, conferencias y otos trámites legales, acceso a la educación, etc.
Si tiene deficiencia para hablar, para ayudarle:
• Escuchemos con atención.
• Tengamos presente que el ritmo y la pronunciación son distintos a lo acostumbrado.
• Si no entendemos lo que expresa, hagámosle saber para que utilice otra manera de comunicarnos lo que desea.
• Seamos pacientes.
• Comportémonos con naturalidad.
Si presenta discapacidad visual total:
Una persona con discapacidad o deficiencia visual puede hacer todo si le proporcionamos puntos de referencia que tienen los videntes tales como:
• Identificarnos inmediatamente.
• Ofrecerle su ayuda si vemos que vacila, o bien si observamos algún obstáculo.
• Ofrecerle nuestro brazo, no lo tomemos del suyo.
• Caminemos ligeramente por delante de él.
• Informémosle en que lugar exacto se encuentra lo indicado.
• Utilicemos frases como: izquierda, derecha, adelante, atrás.
• Si es necesario, tomemos su mano y hagámosle palpar el objeto.
• Describamos verbalmente escenarios.
• No lo dejemos solo sin advertírselo antes.
• Dentro del hogar, trabajo, centro de estudios u otros, evitemos dejar obstáculos por el camino.
• En el hogar cuando movamos o cambiemos muebles de lugar, informémosle.
• No coloquemos en el suelo alfombras o tapetes pequeños, evitemos los deslizamientos.
• Es aconsejable mantener las puertas o ventanas, totalmente cerradas o completamente abiertas.
Si presenta una deficiencia visual parcial, para ayudarle:
• Pintemos o peguemos cinta luminosa en cerraduras, enchufes, interruptores de luz, etc.
• Tengamos un teléfono con números grandes y oscuros.
• Pongamos colores brillantes en baños, bordes de escaleras, puertas y ventanas.
• Utilicemos vajilla de acabados llanos, sin textura ni diseño.
• Enseñémosle a que identifique el valor del dinero por el color y tamaño.
• El bastón blanco (de ubicación espacial), debe ser igual a la distancia entre el pecho de la persona y el suelo.
• Para la escritura se debe usar papel blanco.
Estos consejos me parecieron de gran beneficio para las personas que tratan con discapacitados o para aquéllas que circunstancialmente lo podrían hacer. Sólo se trata de tener en cuenta al otro, de ser amable y tener paciencia.
Les recuerdo una vez más mi correo electrónico para los que se quieran comunicar conmigo: ursula.klemens@gmail.com
Y recordemos siempre que los Derechos no son privilegios.
Hagamos uso de lo que tenemos y sigamos también trabajando juntos para alcanzar las victorias que nos faltan… Porque como dijo el poeta…“Caminante no hay camino, se hace camino al andar”… y en él estamos todos.
Úrsula Klemens
Seguramente la mayoría de Ustedes se han visto en esta situación y al estar frente a frente con un Discapacitado, no saben qué hacer o qué actitud tomar. Y nosotros, los Discapacitados, estamos esperando pensando “a ver ¿qué hace?... A ver ¿cómo se las arregla?...”.
Nosotros bromeamos con estas cosas; pero a veces no es así, sobre todo cuando los que se nos acercan no pueden saltar la valla, no por falta de ganas; sino porque no saben qué hacer.
La Comisión Nacional Asesora para la Integración de Personas Discapacitadas (la CONADIS) es un es un Programa del Consejo Nacional de Coordinación de Políticas Sociales creado a partir del Decreto Nº 1101/87 dependiente la Presidencia de la Nación.
Sus objetivos primarios son coordinar, normatizar, asesorar, promover y difundir con carácter nacional todas aquellas acciones que contribuyan directa o indirectamente a la integración de las personas con discapacidad, sin distinción de edad, sexo, raza, religión o nivel socio-económico, asegurando una equitativa distribución y acceso a los beneficios que se instituyan.
La CONADIS propone consejos útiles en el trato a personas con Discapacidad; y me pareció importante su difusión.
La siguiente es una lista de consejos básicos, que el público en general debería tener en cuenta, a la hora de interactuar con una persona que sufre algún tipo de discapacidad.
Si presenta una discapacidad intelectual, para ayudarle:
• Seamos naturales y sencillos.
• No tengamos miedo, no nos burlemos.
• Respondamos a sus preguntas asegurándonos de que nos ha comprendido.
• Tengamos paciencia, sus reacciones suelen ser lentas y pueden tardar en comprender lo que nosotros le decimos.
• Entremos en contacto con la persona, démosle confianza.
• Limitemos la ayuda a lo necesario, procurando que se desenvuelva sola en el resto de las actividades.
• Facilitemos su relación con otras personas.
Si presenta una discapacidad psicológica, para ayudarle:
• Seamos amigables y hablemos con ella.
• Demostremos interés.
• Tomémonos un tiempo para escuchar lo que dice.
• Hablémosle lenta y claramente.
• Evitemos situaciones que puedan generar violencia, como discusiones o críticas.
• Tratemos de comprender su situación, facilitando siempre su participación en todas las actividades.
Si usa silla de ruedas, para ayudarle:
• Hablemos directamente con la persona en silla de ruedas y no son su acompañante.
• Situémonos de frente y a la misma altura (de ser posible sentados).
• No empujemos la silla sin decírselo.
• No levantemos la silla por el apoya brazos.
• Verifiquemos la posición de los pies en las pieseras.
• Para pasar un obstáculo o gradas, inclinemos la silla hacia atrás y el descenso hagámoslos por sus ruedas traseras.
• Si desconocemos el manejo de la silla de ruedas, preguntemos al usuario cómo ayudarle.
Si usa muletas o prótesis, para ayudarle:
• Ajustemos su paso al suyo.
• Evitemos que lo empujen.
• Ayudémosle si tiene que transportar objetos o paquetes.
• No lo separemos de sus muletas.
• No lo apuremos.
• Si usa prótesis, no fijemos su mirada en ella.
Si presenta una deficiencia auditiva total o parcial, para ayudarle:
• Utilicemos métodos de comunicación adecuados.
• Ubiquémonos delante de la persona con el rostro iluminado.
• Utilicemos el lenguaje corporal y la gesticulación.
• Hablemos despacio, con claridad. Usemos palabras sencillas y fáciles de leer en los labios.
• Evitemos hablarle si la persona se encuentra de espaldas.
• Verifiquemos que ha comprendido lo que tratamos de comunicarle.
• No aparentemos haber comprendido si no es así.
• Si tenemos dificultad escribamos lo que queremos decir.
• Mostremos naturalidad y reforcemos la confianza.
• Las personas sordas utilizan “lenguaje de señas” por lo que es necesaria la intervención de un intérprete, prioritariamente en eventos, conferencias y otos trámites legales, acceso a la educación, etc.
Si tiene deficiencia para hablar, para ayudarle:
• Escuchemos con atención.
• Tengamos presente que el ritmo y la pronunciación son distintos a lo acostumbrado.
• Si no entendemos lo que expresa, hagámosle saber para que utilice otra manera de comunicarnos lo que desea.
• Seamos pacientes.
• Comportémonos con naturalidad.
Si presenta discapacidad visual total:
Una persona con discapacidad o deficiencia visual puede hacer todo si le proporcionamos puntos de referencia que tienen los videntes tales como:
• Identificarnos inmediatamente.
• Ofrecerle su ayuda si vemos que vacila, o bien si observamos algún obstáculo.
• Ofrecerle nuestro brazo, no lo tomemos del suyo.
• Caminemos ligeramente por delante de él.
• Informémosle en que lugar exacto se encuentra lo indicado.
• Utilicemos frases como: izquierda, derecha, adelante, atrás.
• Si es necesario, tomemos su mano y hagámosle palpar el objeto.
• Describamos verbalmente escenarios.
• No lo dejemos solo sin advertírselo antes.
• Dentro del hogar, trabajo, centro de estudios u otros, evitemos dejar obstáculos por el camino.
• En el hogar cuando movamos o cambiemos muebles de lugar, informémosle.
• No coloquemos en el suelo alfombras o tapetes pequeños, evitemos los deslizamientos.
• Es aconsejable mantener las puertas o ventanas, totalmente cerradas o completamente abiertas.
Si presenta una deficiencia visual parcial, para ayudarle:
• Pintemos o peguemos cinta luminosa en cerraduras, enchufes, interruptores de luz, etc.
• Tengamos un teléfono con números grandes y oscuros.
• Pongamos colores brillantes en baños, bordes de escaleras, puertas y ventanas.
• Utilicemos vajilla de acabados llanos, sin textura ni diseño.
• Enseñémosle a que identifique el valor del dinero por el color y tamaño.
• El bastón blanco (de ubicación espacial), debe ser igual a la distancia entre el pecho de la persona y el suelo.
• Para la escritura se debe usar papel blanco.
Estos consejos me parecieron de gran beneficio para las personas que tratan con discapacitados o para aquéllas que circunstancialmente lo podrían hacer. Sólo se trata de tener en cuenta al otro, de ser amable y tener paciencia.
Les recuerdo una vez más mi correo electrónico para los que se quieran comunicar conmigo: ursula.klemens@gmail.com
Y recordemos siempre que los Derechos no son privilegios.
Hagamos uso de lo que tenemos y sigamos también trabajando juntos para alcanzar las victorias que nos faltan… Porque como dijo el poeta…“Caminante no hay camino, se hace camino al andar”… y en él estamos todos.
Úrsula Klemens
martes, 3 de marzo de 2009
Discapacidad, escuela e integración
La idea de llevar a los niños con discapacidad a la escuela común es una conquista reciente, pues no tiene mucho más de dos décadas. Niños y jóvenes con estas dificultades asisten a los denominados establecimientos de “educación común”, y también a las escuelas especiales que existen para ellos; pero son muchos más los que, por diferentes razones, no concurren a escuelas comunes.
Las discapacidades de los chicos son variadas y la preparación de los maestros y profesores no es siempre la más adecuada para atenderlos. Además los edificios escolares frecuentemente no pueden albergar con comodidad a sus alumnos, no están a menudo preparados para recibir a niños o jóvenes con movilidades reducidas, por ejemplo... Aunque en Villa Gesell se ha avanzado mucho al respecto y creo que todas las escuelas fueron acondicionadas para la integración.
En muchos casos es imprescindible la presencia de un docente especializado (la maestra integradora) que pueda acompañar a uno o más niños en su paso por la escuela. Las autoridades educativas no siempre tienen en cuenta esta necesidad y a veces imponen integraciones que no se pueden llevar a término de la manera más satisfactoria o incumplen la ley derivando a los niños a escuelas especiales, por falta precisamente de maestras integradoras que acompañen al docente en el aula.
Mi experiencia personal me permite decir que el estar en la escuela común demuestra claramente que los niños con necesidades especiales se manifiestan particularmente satisfechos al participar de todo o parte del trabajo escolar común y que esto influye de una manera altamente favorable en su evolución general. No debemos olvidarnos que la estimulación que significa la presencia de muchos niños sin dificultades les genera a los discapacitados un interés de superación que no se da en las escuelas especiales. A la vez, si la exigencia es excesiva se logra el efecto contrario y se convierte en frustración.
Al respecto debemos tener en cuenta que el objetivo de la integración, además de la justicia elemental, tiene también dos favorecidos: uno es la persona con necesidades especiales; el otro es el resto del curso donde ésta se integra; que aprende el sentido y el lenguaje de la diversidad y la diferencia en la igualdad de dignidades. También aprende no sólo en la competitividad, sino en la solidaridad ante quien no puede competir en igualdad. Este beneficio de la integración formará futuros adultos que acepten la diversidad y se responsabilicen por una mejor integración social del discapacitado.
Todo esto requiere, además de la designación de personal especializado suficiente, que trabaje en equipo con docentes de la escuela común, disponer de los medios de transporte y recursos técnicos necesarios para el desarrollo curricular especializado y así lo establece la norma educativa que nos rige.
Al considerar el estado de la integración educativa, es necesario tener en cuenta que los problemas por superar afectan a los dos protagonistas de la enseñanza: el alumno y el docente; y estas dificultades no se vinculan solamente con el aprendizaje intelectual. Por una parte, el discapacitado busca una comprensión afectiva muy particular como punto de partida de su actividad, que exige una atención personalizada en la escuela. Y de parte de maestros y profesores, la demanda se centra, sobre todo, en que se les provea de los recursos didácticos aptos para resolver las nuevas situaciones que se han de plantear en el aula.
Los niños con necesidades especiales que asisten a escuelas comunes no son todavía muchos. Las cifras conocidas dicen que en todo el país solamente el 26,1 por ciento de esos chicos lo hace.
La ley de educación Nº 26.206/06, en su capítulo V dedicado a la Educación Especial, dice que el Ministerio de la Nación Argentina "garantizará la integración de los alumnos y alumnas con discapacidades en todos los niveles y modalidades según las posibilidades de cada persona".
Esta norma sólo se cumple parcialmente y los progresos que se aprecian son lentos, y distan de satisfacer las demandas de la población escolar con necesidades educativas especiales.
Según es posible apreciar, la tarea de generalizar una plena integración con la amplitud que establece la ley, exige un gran aumento de recursos humanos, técnicos y económicos.
Para esto hace falta una clara voluntad política que la promueva y le dé un desarrollo sólido, seguro y estable. De lo contrario, la ley, en vez de marcar el deber ser de una oferta educativa, se limitará a enunciar un conjunto de buenas intenciones.
Quiero contarles parte de mi historia por las escuelas de Villa Gesell y lo voy a resumir recordando una época hermosa para mí y desafiante para Gesell; ya que la integración de los discapacitados a la educación formal era un camino por recorrer.
Una vez alguien dijo: “Hay historias que parecen sueños. Y sueños que podrían cambiar la historia”.
Mi sueño pudo cambiar la historia y mi sueño era poder ir a la escuela y gracias a un montón de gente lo logré.
Gracias a mi familia y a mis amigos que apostaron en mí y nunca dijeron que yo no podría, gracias a ellos por enseñarme a soñar y ayudarme a cumplir esa ilusión.
Pero ese sueño no hubiera sido posible sin mis compañeros, quienes tuvieron la paciencia suficiente para comunicarse y ayudarme a que me comunique.
Gracias a cada uno de mis Maestras y Profes que aprendieron poco a poco a conocerme, a moldearse a mi forma de trabajar y comunicarnos y gracias por hacerme sentir una más.
Gracias a mis preceptores que siempre estuvieron cuando los necesité y que terminamos siendo amigos.
Gracias al jardín Mickey, a la Escuela Nº1 y a la Escuela Media que no dudaron en ningún momento de que yo sea su alumna y que marcaron en Villa Gesell el camino de la integración de los discapacitados a la enseñanza común. Un recuerdo muy especial para la Escuela 501 que supo tutelar ese proceso de la integración.
Les recuerdo una vez más mi correo electrónico para los que se quieran comunicar conmigo: ursula.klemens@gmail.com
Y recordemos siempre que los Derechos no son privilegios.
Hagamos uso de lo que tenemos y sigamos también trabajando juntos para alcanzar las victorias que nos faltan… Porque como dijo el poeta…“Caminante no hay camino, se hace camino al andar”… y en él estamos todos.
Úrsula Klemens
Las discapacidades de los chicos son variadas y la preparación de los maestros y profesores no es siempre la más adecuada para atenderlos. Además los edificios escolares frecuentemente no pueden albergar con comodidad a sus alumnos, no están a menudo preparados para recibir a niños o jóvenes con movilidades reducidas, por ejemplo... Aunque en Villa Gesell se ha avanzado mucho al respecto y creo que todas las escuelas fueron acondicionadas para la integración.
En muchos casos es imprescindible la presencia de un docente especializado (la maestra integradora) que pueda acompañar a uno o más niños en su paso por la escuela. Las autoridades educativas no siempre tienen en cuenta esta necesidad y a veces imponen integraciones que no se pueden llevar a término de la manera más satisfactoria o incumplen la ley derivando a los niños a escuelas especiales, por falta precisamente de maestras integradoras que acompañen al docente en el aula.
Mi experiencia personal me permite decir que el estar en la escuela común demuestra claramente que los niños con necesidades especiales se manifiestan particularmente satisfechos al participar de todo o parte del trabajo escolar común y que esto influye de una manera altamente favorable en su evolución general. No debemos olvidarnos que la estimulación que significa la presencia de muchos niños sin dificultades les genera a los discapacitados un interés de superación que no se da en las escuelas especiales. A la vez, si la exigencia es excesiva se logra el efecto contrario y se convierte en frustración.
Al respecto debemos tener en cuenta que el objetivo de la integración, además de la justicia elemental, tiene también dos favorecidos: uno es la persona con necesidades especiales; el otro es el resto del curso donde ésta se integra; que aprende el sentido y el lenguaje de la diversidad y la diferencia en la igualdad de dignidades. También aprende no sólo en la competitividad, sino en la solidaridad ante quien no puede competir en igualdad. Este beneficio de la integración formará futuros adultos que acepten la diversidad y se responsabilicen por una mejor integración social del discapacitado.
Todo esto requiere, además de la designación de personal especializado suficiente, que trabaje en equipo con docentes de la escuela común, disponer de los medios de transporte y recursos técnicos necesarios para el desarrollo curricular especializado y así lo establece la norma educativa que nos rige.
Al considerar el estado de la integración educativa, es necesario tener en cuenta que los problemas por superar afectan a los dos protagonistas de la enseñanza: el alumno y el docente; y estas dificultades no se vinculan solamente con el aprendizaje intelectual. Por una parte, el discapacitado busca una comprensión afectiva muy particular como punto de partida de su actividad, que exige una atención personalizada en la escuela. Y de parte de maestros y profesores, la demanda se centra, sobre todo, en que se les provea de los recursos didácticos aptos para resolver las nuevas situaciones que se han de plantear en el aula.
Los niños con necesidades especiales que asisten a escuelas comunes no son todavía muchos. Las cifras conocidas dicen que en todo el país solamente el 26,1 por ciento de esos chicos lo hace.
La ley de educación Nº 26.206/06, en su capítulo V dedicado a la Educación Especial, dice que el Ministerio de la Nación Argentina "garantizará la integración de los alumnos y alumnas con discapacidades en todos los niveles y modalidades según las posibilidades de cada persona".
Esta norma sólo se cumple parcialmente y los progresos que se aprecian son lentos, y distan de satisfacer las demandas de la población escolar con necesidades educativas especiales.
Según es posible apreciar, la tarea de generalizar una plena integración con la amplitud que establece la ley, exige un gran aumento de recursos humanos, técnicos y económicos.
Para esto hace falta una clara voluntad política que la promueva y le dé un desarrollo sólido, seguro y estable. De lo contrario, la ley, en vez de marcar el deber ser de una oferta educativa, se limitará a enunciar un conjunto de buenas intenciones.
Quiero contarles parte de mi historia por las escuelas de Villa Gesell y lo voy a resumir recordando una época hermosa para mí y desafiante para Gesell; ya que la integración de los discapacitados a la educación formal era un camino por recorrer.
Una vez alguien dijo: “Hay historias que parecen sueños. Y sueños que podrían cambiar la historia”.
Mi sueño pudo cambiar la historia y mi sueño era poder ir a la escuela y gracias a un montón de gente lo logré.
Gracias a mi familia y a mis amigos que apostaron en mí y nunca dijeron que yo no podría, gracias a ellos por enseñarme a soñar y ayudarme a cumplir esa ilusión.
Pero ese sueño no hubiera sido posible sin mis compañeros, quienes tuvieron la paciencia suficiente para comunicarse y ayudarme a que me comunique.
Gracias a cada uno de mis Maestras y Profes que aprendieron poco a poco a conocerme, a moldearse a mi forma de trabajar y comunicarnos y gracias por hacerme sentir una más.
Gracias a mis preceptores que siempre estuvieron cuando los necesité y que terminamos siendo amigos.
Gracias al jardín Mickey, a la Escuela Nº1 y a la Escuela Media que no dudaron en ningún momento de que yo sea su alumna y que marcaron en Villa Gesell el camino de la integración de los discapacitados a la enseñanza común. Un recuerdo muy especial para la Escuela 501 que supo tutelar ese proceso de la integración.
Les recuerdo una vez más mi correo electrónico para los que se quieran comunicar conmigo: ursula.klemens@gmail.com
Y recordemos siempre que los Derechos no son privilegios.
Hagamos uso de lo que tenemos y sigamos también trabajando juntos para alcanzar las victorias que nos faltan… Porque como dijo el poeta…“Caminante no hay camino, se hace camino al andar”… y en él estamos todos.
Úrsula Klemens
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